PROMOUVOIR L'ÉGALITÉ DES CHANCES DANS UNE ÉCONOMIE EN TRANSFORMATION. . Recette n.23 . Quoi OUTIL D'AUTOÉVALUATION POUR LES PROFESSEURS À L'ÉCOLE. Matériel d'autoévaluation pour une pédagogie d'égalité des chances. L'association suédoise des Autorités Locales, où participent les différents responsables de l'école, a développé, avec les syndicats suédois du secteur, un matériel pour l'autoévaluation de l'égalité des chances à l'école. Ce matériel - un questionnaire et une publication d'information - voudrait faciliter le développement d'une pédagogie d'égalité des chances. Combien Des dépenses directes ne sont pas prévues à part celles de la production ou reproduction de matériel (en Suède environ 30frs par paquet, en Italie moins). L'action est effectuée par les enseignants - en groupe ou individuellement - et par d'éventuels experts en égalité des chances déjà présents à l'intérieur des écoles. Comment L'enseignant, à travers le questionnaire, réfléchit sur la pédagogie utilisée en classe. Citons quelques exemples de secteurs et de questions: 1. Temps et attention: Comment distribuez-vous le temps entre les garçons et les filles pendant les devoirs en classe? Y-a-t'il des différences? Demandez à un collègue d'assister à votre leçon. 2. Sujet et perspective: Les expériences de vie et les intérêtes des femmes et des hommes, des filles et des garçons sont-ils présents dans votre travail pédagogique? Se répercutent-ils dans le travail individuel de la classe? Si c'est non, pourquoi? 3. Matériel didactique: Dans quelle mesure les deux genres se réfléchissent-ils dans le matériel que vous utilisez? Comment pouvez-vous mettre dans l'ombre les stéréotypes? 4. Filles et garçons, imaginaire et attentes: Quelles attentes et demandes différentes avez-vous par rapport aux filles et aux garçons? Comment réagissez-vous si un élève ou une élève "rompt" avec les choix de genre traditionnels et fait des choix non stéréotypés (ou "bizarres")? 5. Harcèlements sexuels: avez-vous déjà remarqué des formes de harcèlements entre étudiants ou entre professeurs et jeunes? Le langage "sexiste" est-il en majorité utilisé? Comment vous comportez-vous? 6. Parcours professionnels traditionnellement choisis suivant le genre: Comment soutenez-vous des choix plus larges? Comment aidez-vous votre classe à "voir" plus de possibilités? Procédure La façon dont les filles et les garçons sont traités à l'école forme leur conscience de genre. Des statistiques et des enquêtes mettent en évidence une différence de traitement par genre. Par exemple thèmes et programmes reflètent souvent une perspective traditionnellement masculine. La plus grande partie des ressources est attribuée aux garçons (temps, espace, financements). De là l'exigence d'approfondir les termes d'une telle différence et de développer une nouvelle pédagogie. Résultats Hausse de la conscience-connaissance des professeurs sur l'égalité des chances. Développement d'une nouvelle pédagogie d'égalité des chances et abandon des stéréotypes. Planification d'une utilisation plus équitable des ressources scolaires (argent, temps, espace).   Références: ANNA MARIE SANDQUIST SWEDISH ASSOCIATION FOR LOCAL AUTHORITIES 118 82 STOCKHOLM, SUÈDE E-MAIL: anna.sandquist@svekom.se